小学一年级数学教材健康教育的深思

1、设置情境、导入新课

1、 创设情境,激起兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的地方)

2、在老师的口令下,学生按需要调换地方(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的地方与顺序,具备肯定的相对性。

引导学生“( )同学在()同学前面,在( )同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。

教学重点:前与后的地方与顺序

教学难题:学生前后空间观念的培养。

教学办法:尝试教学、情境教学、游戏

教学筹备:纸制的方向盘4个、车站牌5个

小红住在小英楼上,

3、 训练巩固、启发思维

想一想

师:我跟大伙面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗? 师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再断定一下老师举起的是否右手。(老师又举起右手)学生讨论

老师举着右手转身与学生同向,证实结论。

师:大家面对面地站着,由于方向相对,举的右手就会刚好相反。

训练:老师和学生一同举左手体验。

(1)听口令摆一摆

先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,哪个在最上面?哪个在最下面?

从右数橡皮是第--------个

哪个在最上面?哪个在最下面?

教学深思:在本课的教学中,让学生自己选择喜欢的动物或并介绍它的排列地方。培养了学生独立的个性和见解;使用多样化的形式,激起学生主动参与的积极性。本节课教学成效好,但还要加大训练,辅助后进生。

(学生自由回答)

3、小游戏听口令做动作(由慢到快)

教学难题:打造平面图形的观念

4、 揭示课题

师:小朋友们刚刚已经熟知了自己身体的“左”和“右”,其实日常的“左”和“右”还有许很多多,今天大家就来确定一下“左”和“右”

右耳

左手抓右耳,右手抓左耳

教学筹备:动物头像;课件

问:相邻的意思是?

2、体验自己的“左与右”

师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看我们的身

第一单元《地方》教学深思

本单元要让学生学习行、列时,既要明确是横着看还是竖着看,还要弄清数数的顺序:是从左往右数,还是从上往下或从下往上数,综合性比较强,这就需要让学生在具体的情景中进一步领会和领会。本单元的教学让我领会到:

1、日常的数掌握带给学生无尽兴趣

引入部分,我分别使用了察看班中几名同学排队顺序变化和察看几张以班级其中一个小朋友为不同地方拍下的照片导入,激起学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时,我还用了学生很喜欢喝的饮料瓶子,让学生小组察看,在察看的过程中自然而然的理解“同一物体,在不同地方察看到的顺序是不一样的”,为学生展示了一个生动活泼、具备生命力的教学情景。

2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

在上、下的教学中,我组织学生听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和其他人一致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。倘若发现自己“上当”的同时,他们就会快点纠正。这样设计,不只重视学生认知上的需要,更看重学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。

第二单元《20以内的退位减法》教学深思

本单元教学内容是20以内退位减法,一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决容易的实质问题,即“用数学”。因此学生学习这部分内容时,需要在理解算理的基础上掌握计算办法,并通过适当的训练达到肯定的熟练程度,切实为将来学习打好基础。

在教学中看重引导学生在具体的情景中学数学常识。借助教程提供的很多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景,吸引学生想得出结果,然后引出计算。如此一方面能引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,同时能激活学生原有些常识和经验,如加减法包含的意思、加减法之间的关系等,以此为基础展开想象和考虑,自觉地构建我们的常识,掌握计算办法。

引导学生动手操作,拓展多种形式的教学活动,学习常识。小学一年级小学生以具体形象思维为特征,而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特征,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提升学习效率。处置好算法多样化的教学。数学课程标准倡导算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示每一个人的学习潜能。

采取灵活、有趣的办法提升计算训练的成效。引导学生把所学常识用到日常去,解决身边的数学问题。在教学时,启发学生独立察看发现,主动提出不一样的问题;然后依据问题自己搜集信息和数据,进行探索解答;最后交流成就,健全答案。从这一完整的过程中,让学生领会数学有哪些用途,体验解决问题的乐趣。

第三单元《图形的拼组》教学深思

“图形的拼组”是在小学一年级上册初步认识了容易见到的立体图形和平面图形的基础上编排的,其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形,领会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课,使教学重点偏离教程编排的初衷。一个单元教学下来,我感觉教学中应注意以下一些问题。

1.在动手操作中,突出图形的变换。

本单元所设计的活动,不论是做风车、折飞机,还是图形的拼组,都是为了让学生在活动中领会图形间的关系,因此在操作时要重视让学生描述图形的变换过程。(1)在折纸活动中描述图形的变化。如做风车,不可以只不过让学生学习怎么样做风车,而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。(2)在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中,应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形,由此领会图形间的变换关系。

(3)在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2.注意通过多种层次的拼组活动领会图形间的变换关系。

拼组活动,教程只呈现了一些容易的范例。教学中,可以组织丰富的有层次的活动,让学生领会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分如此几个层次:(1)用相同形状的图形拼出同样形状的图形。(2)用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。(3)用不同形状的图形拼出新的图形。

第四单元《100以内的数的认识》教学深思

本单元的教学内容是100以内数的认识,包括数数、数的组成、数位包含的意思、数的顺序和比较大小与整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学,需要学生可以正确数出100以内数的个数,知晓这部分数是由几个十和几个一组成,知晓100以内数的顺序,会比较100以内数的大小,同时在理解数位的意义的基础上,可以正确读写100以内的数,会计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中,我发现数数、理解数的组成、比较数的大小与计算整十数加一位数和相应的减法学生学会最好,特别是数数,大多数学生不只会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数,还会三个三个地数,顺着数倒着数基本没问题。依据以往的经验,学生数到几十九,接下去就不知晓该数几十,三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面,学生不只会比较,更要紧的的他们能说出比较的办法,而且这部分办法都是在老师的引导下由学生概括出来的。关于整十数加一位数和相应的减法,百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了需要,而且不只能会算,还能与老师、同学和家长交流算法。

不足之处:学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离,另外,在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到非常困难。

第五单元《认识人民币》教学深思

认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币”,学生都再熟知不过了,对于它的作用,更不需要大家去讲。在上这个单元之前,本以为课会非常不错上的,但上了之后,我感到好难好难,而且完成的还不是非常顺利。这让我考虑了许久,为何呢?

1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时,我就强调,元、角、分是人民币的单位,只有单位相同,相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性很好,非常注意察看插图,认清人民币上的面值,明确单位,但也有一部分学生糊里糊涂,看到数字就进行计算,出现了1-8=2(角)这种错误,后来我明确需要学生在计算时,尽可能写上每一个数的单位,如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂课的时候,我让学生察看书上的插图,本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但因为我的疏忽,书上的人民币有的是旧版的,,而学生目前用的几乎是新版的人民币,所以对于旧版的不是非常知道,当然我也筹备了真的人民币。可成效不怎么样,由于人民币太小,太少,不可以让所有些学生都看的非常仔细。

3、在人民币兑换这个环节上,我是通过让他们借助我们的学具换出老师所说的多少人民币或是如何拿这部分钱,如:4元3角、50元、80元6角等。但在这个环节上,学生的学具又小又多,十分的杂乱,使得整个课堂的纪律有的难以控制。52位学生的差距也非常大,优生早就换好,可差生半天都找不到所要用的人民币。怎么样让优生和差生都能非常快的兑换出人民币呢?这点还有待进一步的考虑研究。

第六单元《100以内的加法和减法》教学深思

本单元教程是在学生基本学会了100以内数的读法、写法和数的组成,与整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几个方面:

1.让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。譬如,借用教程设计的运送花束场境提供的资源,让学生提出整十数加、减整十数的问题,组织学生讨论,探讨计算办法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容。再如,借用教程设计的“发新书”、“买玩具”等,给学生创造结合实质情境提出计算问题和进行计算的空间。

2.引导学生独立考虑与合作交流。教学时,我结合教程,精心设计,创设有意义的问题情境或数学活动,勉励每个学生在动手实践中独立考虑;鼓励学生发表我们的建议,并与同伴进行交流。如此,就给了学生充分探索、考虑、动手、动口的时间和空间,就能达成获得常识、进步能力的目的。引导学生独立考虑探索常识才能让学生在学习活动中渐渐领悟数学,促进学生与同伴合作交流,才能开阔学生的思路,培养学生的合作精神。

3.组织好训练,进一步培养计算能力。本单元的口算,学生应做到能正确进行计算,绝大部分学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目的,除去让学生通过动手操作、主动探索、合作交流学会算法,还需要组织好训练,培养学生的计算能力。

6、拼图大比赛。

1、师:目前请同学们运用自己手中的所有材料,发挥你的想象,可以自己拼,也可以和组员合作拼源于己喜欢的图形,比一比,看那些同学拼得又好又快,又有创意。

2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

(二)用12根小棒能拼出什么图形?

(三) 你可以用老师给的四个三角形拼出正方形吗?

第一单元 第3页

2、能准确地确定物体前后的地方与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

第二课时 平面图形的拼组

教学重点:前与后的地方与顺序

教学难题:学生前后空间观念的培养。

教学办法:尝试教学、情境教学、游戏

教学筹备:纸制的方向盘4个、车站牌5个

说得很好,那你们想玩拼图吗?

1、下面,大家就用你手中的2个长方形拼一拼,看你们能拼出什么图形?(动手吧)(幻灯展示答案)

2、再来用4个同样的正方形拼一下,又能拼出什么呢?展示。

问:至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形?

3、大伙都这么聪明,那你们能摆出如此的六边形吗?

4、好,下面就请大伙用你手中的9个三角形,拼成一个大三角形,比一比,哪个拼得又快又好,开始!(幻灯展示答案)

5、目前,老师也难不倒大伙了,那样,我就想考考大伙的眼力怎么样,请注意看(一)最少用几根小棒能拼成两个三角形?

(3)小组互评,展示学生作品。

好了,大家先把纸风车放一边,看看还有什么平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的?

教学难题:“左右”的相对性。

教学筹备:计算机课件 笔橡皮 尺子文具盒小刀

教学目的:

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的地方与顺序。

从左数橡皮是第--------个

师:同样的东西,按不一样的方向去数,顺序也不同。

第一课时 认识平面图形

第九单元《统计》教学深思

本单元的教学从总体来讲我还是比较认可的。为了教学目的,我在教学设计中,从以下几个方面来体现:

1、创设情境,从学生熟悉的投篮比赛中提出问题,让学生初步领会统计的意义。体育比赛中的统计得分用到的就是统计常识,学生对于此已有肯定的感性经验。所以,在新课导入时,我设计了小动物投篮比赛的场景,学生的学习积极性非常快被调动起来,使学生对统计的目的很明确,为下一个环节的调查统计指明了方向。

2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的办法,使学生亲身经历统计的过程,剖析统计的结果。在教学中,我先和学生一块用小方格来表示红花的盆数,然后让学生小组合作尝试这种表示办法,为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。

这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的办法来统计数据,对学生来讲是个比较生疏的办法,要指导训练。我给学生推荐了用写“正”字的办法,就让他们来统计,结果发现有些学生无所适从,所以在这里我高估了学生的理解能力。以后应该注意准确把握学生的学情才是。

在以后的教学中,我要筹备更充分的时间对学生进行这方面的指导,需要更深入的把握教程,以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。或许每节课不可以面面俱到,但大家教师应该争取。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学过程:

第八单元《找规律》教学深思

《找规律》是新课标人教版小学一年级下册第八单元的内容。上完这个单元,我有几个方面感受:

1.一年级数学教学深思

2.小学一年级小学习数学教学教学深思

3.小学一年级数学《大家认识的数》教学深思

4.小学一年级数学比一比教学深思

5.一年级数学上册《几和第几》教学深思

教学过程:

1、通过左手、右手的活动,感知自己的左与右

师:小朋友们,今天哪个有信心上好这节课?请举起你的小手。

2、 察看讨论、学习新知

1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的地方与顺序,因此新课常识,应由学生自己通过察看、讨论来学会。)

3、游戏:

(1)请一名学生饰演司机,老师饰演售票员,5名学生饰演站牌(手持站牌站在教室5个不一样的地方),其余学生饰演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。

第4页 义务教育六年制小学习数学第二册教材

师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。

师:各位乘客,欢迎你坐大家的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。

师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?

每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但需要说源于己坐多少站?(答案不唯一)

(2)请同学们看,目前老师是前面朝你们站着,那样黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换地方后再问:目前呢?(后面)师生同时向左转后再问:目前呢?(后面)

师:对,请同学们记住:面朝的方向就是mdash;mdash;mdash;

单元教学需要:

1、 通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位

教学内容:前 后 (第2页)

2、折一折

1、认识长方形和正方形边的特点

第一,大家来看看长方形和正方形各有什么特点。同学们根据需要把你手中的长方形折一折,折完后,你发现长方形的对边如何?(对了,对边相等),那样,邻边是不是也相

等呢?(对角折一折,试一下)大家一块儿屏幕(演示)。

再来看看正方形的边如何呢大伙把正方形沿着虚线向对角折,再对边折,你们发现正方形的四条边如何?(都相等)好,大家再来看屏幕。

总结:同学们有些用察看法、有些用比较的办法,得到长方形对边相等,正方形对边相等;长方形邻边不相等,正方形邻边相等;正方形四条边相等。

问:你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?如此折一折、剪一刀就变成正方形了,能说明理由吗?

4、 家庭游戏、常识巩固

(1)回家后,助你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家人说说他们的前面顺序

(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是哪个?

教学深思:本节课使用的教学办法是以学生为主,教师为辅的办法进行教学。本节课教学成效不理想,需要更多的训练

1、感知左手和右手

师:看你举起的这只手,是你的mdash;mdash;mdash;mdash;右手?

再看你的另一只手,是你的mdash;mdash;mdash;mdash;左手?

师:大伙说说,大家常常用右手(或左手)做哪些事?

单元课时安排:约4课时

上下、前后、左右、地方各一课时

1、摆一摆

师:同桌合作,像电脑上一样的顺序摆设好事先筹备高效学习用品。

(计算机演示:按顺序摆好:铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具) 师:大伙先来确定一下,摆在最左侧的是什么?摆在最右侧的是什么?

第一课时

(太棒了,鼓励一下大家自己)

教学目的:

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的地方与顺序。

2、能准确地确定物体前后的地方与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

(学生自由发言)

师:左、右手要多训练,尤其是左手,多训练会使大家的小脑袋越变越聪明。

教学内容:前 后 (第2页)

4、 解决问题,增强应用意识

1、说一说:你相邻的同桌都有哪个?

2、创设情境,探索规律.

以礼品这一情境,结合学生的生活实质,引出有各种不一样的排列规律,使学生充满好奇心,增加学生探索的心里,想弄了解的心情,使学生专注于学习中。接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”,让学生在动手探究中理解规律。

3、 体验“相对”,加大理解

小组讨论:体与面有什么区别。

2. 师:今天大家认识了哪几个新朋友?(依据学生回答,在图形下板书名字)这就是大家今天要认识的图形(板书课题),这四个图形都是平面图形。

3、说一说

2、小组合作制作纸风车

那样,大家在课前说过,纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?下面,老师就和你们一同来学习。请注意看(播放视频)。

(1)通过视频,大家可以做如下步骤:先筹备一张长方形的纸,依据正方形四边相等的特点,大家将长方形的长与宽相等再裁下,然后大家将正方形的对角各折一下,沿折痕剪向中心,留有空间,之后大家将出现的八个角每隔一个向中心折一次,再用铁丝串好,纸风车就可以在风中转动了。

(2) 问:风车的制作过程中,你发现了哪些图形?是如何让一张纸变成风车的?动手做一做,再玩一玩我们的风车。

第七单元《认识时间》教学深思

《认识时间》是小学习数学第二册第七单元的内容,打造在第一册已经认识整时和半时的基础上,教学5分5分地数,1分1分地数,其中掌握5分5分地数又是学习1分1分地数的首要条件和保证。

因为时间是很抽象的定义,在教学中我特别重视结合实质。课前需要学生认真察看家的钟表,再画源于己喜欢的钟面。从察看到画,学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了了解的认识。再借助课前画好的钟面,学生比较轻松地获悉分针指着每个数字是多少分,掌握了5分5分的数。在训练中发现有

学生把5时45分认成25时45分,经过个别辅导,弥补过来了。可为何会出现这种现象?回忆上课情形,觉得经过上学期学习小孩们认识了时针,同时为了突破本节课的难题,过于强调的是有关分针指到每个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响,导致这种错误认知。因此在另一班上课时改变教学设计。先让学生察看时针的地方分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况,加深对时针的正确认识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一块,就是钟表上的这一时刻。

一直以来我都想给我们的学生们一个和谐融洽的学习环境。在这单元的课上,我看到了小孩们脸上的笑容,让小孩们在学习中感到快乐,在快乐中学习!为人师的我此时最快乐!

5、补一补

朋友们都听说了大家的神奇魔力,米老鼠也来请大家帮忙了,你们想帮他把墙修补怎么样?(同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下)在大家的帮忙下,米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

别这部分图形。

2、 通过七巧板拼组图形,能直观感受各种图形的特点。

3、 培养学生初步的察看能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

4、 初步感觉到数学与实质生活的联系。

教学过程:

第一单元 第5页

体还有像如此的一对好朋友吗?哪个来讲一说?

第二课时

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩

7、赏析品评,常识延伸

师:同学们刚刚拼的图形很漂亮,老师非常喜欢。日常有很多地方都需要优美的图形的装饰,同学们也可以是一位小小设计师,设计出漂亮的图案,装点生活,美化环境。(赏析日常的出色装饰作品)

师:通过刚刚的赏析,你有哪些想法?

师:老师相信,只须同学们爱动手,勤考虑,不断地学习,肯定能设计出愈加美妙的图案,用数学来美化生活。课后,也可以上网查一查,看一看,相信你必然会有更多的收成。

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5. 创造设计

(1)请小小设计师们借助长方形、正方形、三角形和圆的组合,设计出一幅漂亮的作品(电脑演示:情景激起)。

(2)评选比赛(四人小组互评,选出小组出色作品进行展示)。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿

1、情境导入

同学们,在上课之前,老师先送给大伙一首歌,大家一块儿听听歌中唱的是什么?(你们喜欢风车吗?)其实,风车是长方形变成正方形之后,才折成的。不只如此,还有不少平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得非常神奇的魔术师吗?好,今天大家就一同来学平面图形的拼组。下课之后,大伙就都会成为魔术师了。(板书课题)

左手摸左耳,右手摸

2、 确定物体上下的地方和顺序,并可以用我们的语言表达

3、 初步培养学生按肯定的顺序进行察看的习惯

4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的方案意识,使学生在活动中获得

会有哪些?

4、 揭示课题:今天就让大家来一块感受“上、下“

2、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。

第2页 义务教育六年制小学习数学第二册教材

1、 创设情境(1),初步领会上下地方关系

A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,筹备回家过冬呢!可爱的小鸟正忙着摘果子呢!

B:看它们的地方,你发现了什么?哪个能完整的说一说,哪个在哪个的上面?哪个在哪个的下面?

2、 创设情境(2),初步领会上下地方关系的相对性

A:大伙说得好,小松鼠也想来听一听

B:察看:你还可以用“上”或者“下”来讲说它们目前的地方吗?先跟你的同伴说说看

C:再察看小松鼠的地方:说“小松鼠在上面”对吗?

“小松鼠在下面“对吗?,那如何才能完整地用上和下来讲小松鼠的地方呢? 小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下地方也不同。

3、 创设情境(3),进一步领会上下地方关系的相对性。

A:大伙都说对了,小松鼠和小鸟开心得在树枝了蹦上蹦下,松鼠和小鸟交换了地方

B:目前,你又发现了什么?还想了解什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,哪个问得好,哪个答得好。

小结:看来,地方变,上下关系也会发生肯定的变化。

3、创设活动,加深了解,促进情感体验

1、 摆一摆。打造初步的空间观念

教学过程:

(2)同桌合作摆一摆,说一说

2、 找一找。在日常领会上下的地方关系

(1)全体起立,从教室中,你能发现哪个在哪个的上面?哪个在哪个的下面?

(2)你也在教室里,你还可以用上下来讲你在教室中的地方吗?

4、分层活动,巩固理解、增强应用意识

1、 出示第58页的练一练图,让学生察看后说一说

2、 出示第59页的第3题。让学生自由的说哪个在哪个的上面?哪个在哪个的下面?

3、 确定地方,培养容易的推理能力

指明回答分类办法及理由。

教学内容:认识平面图形

教学需要:

1、 在日常看关于“左右”的真实情境激起学生的学习兴趣。

2、 能初步运用“左右”的数学常识解决实质问题。

3、 认识“左右”的地方关系,领会其相对性。

教学重点:认识“左右”的地方关系,正确确定“左右”。

1、说一说

(1)你的座位前面是哪个?后面是哪个?(目的:让学生在真实的场景中领会前后意义和相对性)

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生掌握以前面数或者从后面数,得到不一样的答案)

2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。

1. 想象印证

电脑演示:由体引出四个图形,让学生说出图形的名字。

2. 说一说日常在哪些物体的表面上有这几种图形?请你们去找一找,摸一摸。(让学生分小组离开地方进行活动,再选代表汇报)

2、以旧引新、导入新课

1. 放手让学生独立学习、察看书上3、四幅例图,并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

问:(1)你刚刚从书上3、四幅图中学到了什么?你是如何做的?

(2) 摸一摸描在纸上的正方形、三角形,感觉如何?

2、数一数

师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)

生:后

师:前与后只不过相对的,而不是绝对的。

3. 小组学习、引导探索

四人小组一同合作、讨论,用小棒摆出几个图形。讲一讲我们的发现、疑惑,再进行全班交流。

4. 分类:新老友欢聚一堂,你们能依据它们的特征,为它们分一分小组吗?(小组交流讨论,找出多种多样的分类办法)

教学内容:上 下(地方)

3、多层训练、巩固提升

教学目的:

1、 在具体的活动中,让学生体验上下的地方关系,初步培养学生的空间观

2、 再看,你的上面有哪些?

3、 想像:假如再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还

3、拼一拼

1、游戏导入,引出规律

刚开始,以老师带来的奖品为素材,从游戏猜一猜开始, 猜老师手中拿哪种颜色的花,从老师手中也藏着规律激起学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,让学生领会数学来自于生活,数学存在于大家的身边。我觉得这部分上的比较认可,达到了预期的教学成效。

第三课时

教学过程:

1、从生活经验出发,初步领会上下包含的意思,培养想象能力

1、 看看大家的教室,你发现了什么?

小英住在小兰的楼上。

尺子的左侧是什么?右侧呢?

(1)启发、引导学生察看图说出左侧有哪些?右侧有哪些?

(2)说出尺子的左侧或右侧各有哪二样学具?

4、想如何摆就如何摆,然后同桌互说

置。

3、 使学生可以在具体情景中,依据行、列确定物体的地方。

单元教学重、难题:初步感受它们的相对性并描述物体的相对地方

积极的情感体验。

教学重点:能确定物体上下的地方和顺序,并可以用我们的语文试表述

教学难题:让学生体验上下地方的相对性。

单元教学目的:

1、 能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这部分平面图形。可以辨认和区

(板书课题:左 右)

师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”

1. 复习立体图形。

2. 启发学生动手操作,用学具摞出“体”。

单元教学内容:第一单元(地方)

单元教程剖析:“地方”的教学内容具备丰富性、开放性和鲜明的年代特征,它是大家更好地认识和描述生活空间,并进行交流的要紧工具。儿童在日常对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的地方,如某个同学在第几组第几个的状况,使学生能使用适合的方法描述物体间的地方关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有些经验和兴趣特征,根据儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟知的生活场景,如汽车站牌、左右手有哪些用途教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,察看、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”包含的意思及其相对性。在亲身经历物体的地方关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的常识应用于生活,激起学生探索数学的兴趣,进步学生的革新意识,培养学生初步的空间方位观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

2、老师出示电脑:小动物赛跑

电脑演示:小鹿、小狐狸、菜鸟兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的地方发生了改变。

(学生看电脑察看小动物的地方变化)

(中止演示)问:你看到了什么?目前跑在最前面,它后面有什么小动物?哪个第二?菜鸟兔跑第几?小蜗牛跑第几?

问:假如比赛继续进行,可能会有哪些状况发生?(目的:启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的察看和语言表达能力。第三体验到前后顺序具备相对性)

3、看书:第2页上面的图:让学生看图答

字下边是个“口”字。

生:前

师:背对的方向则是mdash;mdash;mdash;mdash;

教学内容:左 右(第3页)

教学目的:

1、常识与技术。认识长方形、正方形、三角形和圆,知晓这部分容易见到图形的名字,并能辨别这部分图形,初步知道这部分图形在日常的应用。

2、过程与办法。在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,与多种解决问题办法的意识和能力。

3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于革新的意识。

教学重点:从物体表面抽象出平面图形。 ?

3、运用规律,创造规律

这部分教学,学生的积极性比较高, 第一,小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形,自己创造规律。接着拍手机游戏戏,其实不只图形、图案的排列有规律,声音、动作也有规律,让学生接着老师的步伐拍,学生自己也设计一个有规律的动作或声音。

学生回答的准确性也非常不错,但可以增加一些学生的语言表达方面的需要,使学生的语言表达能力可以得到训练,如此也可以使学生进一步理解规律.说明教学中应依据具体的状况加以调整,得到最好教学成效

伸出你的左手,伸出你的右手

教学过程:

4、剪一剪

为了奖励大伙的发现,我还想和大伙再做一个魔术(你们会用圆剪出一个正方形吗?好,下面神奇的魔术就要开始了。大家依据提示,就如此(对折rarr;对折rarr;剪下rarr;成功)

伴随年代教育的进步,健康教育教材以其独特的魔力开始遭到愈加多小学的关注和参与其中,并已渐渐成为教育工作重点之一。下面是我们为你精心收拾的小学一年级数学教材健康教育的深思,期望对你有帮!

4、全课概要,回归生活

今天大家学的这部分图形在大家的日常到处可见,请小朋友课后留神察看一下,把它记下来,然后与家人一块交流一下。

教学深思::以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.

2、 玩学具,理解左侧和右侧

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